UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

CONVIVENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ECEDU

Trabajo final por proyectos

Construyendo cultura ciudadana

JENNY LORENA ARIAS

JOSÉ DANIEL GUTIÉRREZ RODRIGUEZ

CLAUDIA PATRICIA MORA ALFONSO
HÉCTOR IVÁN MORALES CASTRILLÓN

TANIA TORO OVIEDO

Grupo 207014_2

TUTORA: DIANA MARCELA PINTO

Bogotá D.C, noviembre de 2015

JUSTIFICACIÓN

El ser humano requiere del otro para ser y para construir sociedad; para desarrollarse dentro de una cultura. Las formas de relacionarse se adquieren inicialmente en la familia y luego en la escuela y se ponen en práctica en los entornos de nuestro diario vivir.

Con relación a esas interacciones los jóvenes tienen una responsabilidad marcada, en el sentido de que son ejemplo para los más pequeños y pueden ser el motor de modificación de comportamientos para los adultos.

Es así, como Bogotá y sus demás ciudades deben iniciar estrategias pedagógicas en las que se busque y se enmarque esta problemática con el objeto de buscar soluciones apropiadas y de corto plazo, para construir ciudadanía en todos los contextos de la realidad de las personas que hacen parte de la comunidad.

Es que es preocupante como se evidencia en nuestro diario vivir, la falta de cultura ciudadana en las calles, la cual permea la convivencia a través de prácticas de agresión, indiferencia, descuido, negligencia, discriminación.

Prueba de ellos, para observar solo un ejemplo es el uso del servicio de transporte, cuando las personas ingresan a los buses en tumulto, cuando no se permite ni siquiera la salida de los pasajeros; se refleja igualmente, en las entradas de los colegios donde frecuentemente los jóvenes son partícipes de riñas callejeras, y hasta en los parques infantiles que se han convertido en escenarios de agresión, expendios de drogas y el poder de la fuerza.

Partiendo de esta problemática, es que se plantea entonces la importancia de tomar un grupo focal, en este caso jóvenes de 9º, 10º y 11º grado, de cuatro colegios de la localidad de Tunjuelito, en la ciudad de Bogotá y realizar un trabajo de observación, para identificar las situaciones en las que la Convivencia se ve perjudicada por los actos individuales o colectivos en una situación determinada.

A continuación, plantearemos una propuesta en la que se intente modificar y mejorar la conducta de los jóvenes en el sector, fortaleciendo sus habilidades y capacidades para convertirse en generadores de cultura ciudadana, identificándose como sujetos de derechos y deberes dentro de la localidad de Tunjuelito.

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer las competencias de cultura ciudadana en los jóvenes de 9º, 10º y 11º grado, de cuatro colegios Distritales de la localidad de Tunjuelito, para convertirse en generadores de cultura ciudadana, dentro de su localidad y su ciudad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Promover valores entre los estudiantes de las instituciones educativas José María Córdoba, Marco Fidel Suarez, INEM Santiago Pérez, Rafael Uribe Uribe de la localidad de Tunjuelito que puedan llevarlos al civismo, a la responsabilidad y al liderazgo como entes de lo social, cultural, político, religioso y científico.

- Promover el servicio a la comunidad desde la actividad académica, fortaleciendo sus deberes desde lo social; participando y construyendo para la paz.

- Fomentar estrategias que contribuyan a disminuir la agresión entre los jóvenes, creando así conciencia ciudadana.

MARCO TEÓRICO

Como señalan ciertos exponentes del existencialismo no puede haber un "yo", sin un "tú", esta interdependencia social es mucho más que un abstracto concepto filosófico, constituye una necesidad humana fundamental; así la convivencia, es la forma de relacionarnos con los demás basados en los principios del respeto, el amor, la responsabilidad, la transparencia y la tolerancia.

Estos principios nos permiten llegar a una convivencia armónica, la cual se construye al ser concertada y consensuada con nuestro compañero, vecino, amigo, esposo, hijos, etc.

Desde su nacimiento, el ser humano está rodeado de otros y estas interacciones, este vivir con el otro, se da inicialmente en la familia, por eso desde allí se deben promover y propender por relaciones armónicas ya que la convivencia se aprende al igual que los hábitos, por esto igual que se adquieren malos hábitos, también se pueden aprender formas incorrectas para relacionarse con otros, una incorrecta manera de convivir.

Existen unos valores humanos que en el ámbito de la convivencia se hace necesarios llevarlos a la práctica, como:

La tolerancia se convierte en el mayor y mejor elemento frente a las diferencias en la comunidad, basado en el deber de la Educación a través del diálogo, del consenso, del manejo de emociones, de la mediación tanto entre pares como con los adultos.

La solidaridad que es un valor esencial para crear un mundo justo e igualitario, asimismo para llevar una buena vida en comunidad.

La equidad entendida como la virtud mediante la cual se da a cada uno lo que es debido de acuerdo con sus derechos.

El respeto que se da cuando en la interacción se valora las opiniones, las creencias, los estilos de vida y la autonomía de los demás. Excluye, por lo tanto, el maltrato, la discriminación, la agresión, la humillación, la indiferencia y el desconocimiento de las personas, cualquiera sea su condición. En este concepto de respeto incluye entender la multiplicidad cultural de nuestro país, reconociendo la pluralidad y la diferencia, intentando el cierre de brechas sociales, reflejada en la distribución equitativa de los recursos, la generación de oportunidades, la disminución o erradicación de la pobreza.

Trabajo en equipo: Las personas se necesitan entre sí para lograr un resultado, para que haya trabajo en equipo no es suficiente con que nos identifiquemos con los objetivos, las metas y las normas acordadas.

La práctica de estos valores hará que la familia y los miembros de la comunidad, disfruten de una convivencia armónica, de ahí la responsabilidad social tanto de la familia, como de la escuela, es claro que el niño imitará, aprenderá con el ejemplo,. Desde la casa y luego desde el ámbito escolar se deben instaurar normas claras y valores esenciales claras para una convivencia armónica, entre ellas: Practicar normas de cortesía, esenciales en cualquier interacción, respetar a todas y cada una de las personas, comprender las necesidades del otro, valorar la diferencia, ser incluyente, de todos y cada uno, cada ser humano es diferente,

ser solidario con las personas que nos rodean, mantener una comunicación sincera, directa pero cordial, velar por un ambiente agradable, tanto en casa, como en los diferentes entornos, valorar y cuidar nuestro entorno.

Para concluir la convivencia es una sola, se puede clasificar según el entorno en:

ü Convivencia social: Que contempla las relaciones entre las personas, las cosas y el medio en el que vivimos y nos desenvolvemos a diario; por eso la importancia de cumplir las leyes.

ü Convivencia familiar: La primera convivencia y la que marca en muchos casos la interacción en los otros entornos, de allí su importancia y gran responsabilidad.

ü Convivencia escolar: Se da entre pares, docentes, padres, es de gran importancia pues allí se aprenden o se desaprenden comportamientos de la convivencia, es también el pilar sobre todo en la primera infancia de la formación de una buena convivencia.

ü Convivencia humana: Es aquella que pone en juego todos los valores adquiridos, el respeto, el amor, la responsabilidad, la transparencia y la tolerancia. Estos principios nos permiten llegar a una convivencia armónica, la cual ya ha sido concertada y consensuada con nuestro compañero, vecino, amigo, esposo e hijos en esa multiplicidad de culturas en la que estamos inmersos.

ü Convivencia ciudadana: Se armonizan en ella intereses individuales y colectivos, poniendo en juego los aprendizajes de la familia y de la escuela en situaciones difíciles como el transporte, las filas, los gustos, el uso de los parques, entre otros.

ü Convivencia democrática: Que nos invita a vivir en armonía con las ideas políticas, con las formas de pensar, de actuar de otros, en el marco del respeto a la diferencia y en el marco de la inclusión.

En este proyecto se enfatiza en la cultura ciudadana a la que hace referencia Murrain H(2015)

Cultura ciudadana es un enfoque de política pública que ha demostrado con experiencias como la de Bogotá durante las alcaldías de Antanas Mockus, la importancia de convocar la cooperación de los ciudadanos para solucionar muchos de los problemas que enfrentan las ciudades. Este enfoque de gobierno va más allá de las reglas formales (normas legales establecidas) y toma en cuenta con especial énfasis el papel de las reglas informales (morales y sociales) que constituyen nuestros hábitos y prácticas en la vida cotidiana, es decir los comportamientos de los ciudadanos.

En la cultura ciudadana existe el reconocimiento de los deberes y de los derechos, esto se traduce en el respeto al otro, respeto al bien común. Respeto a las normas, no por miedo a las sanciones sino más bien porque existe conciencia moral sobre las acciones realizadas.

Se podrían mencionar muchas prácticas de cultura ciudadana, sin embargo algunas acciones específicas que pueden poner en práctica los estudiantes en su entorno escolar y en el barrio serían: Priorizar al peatón, respetar las filas, respetar a los vecinos, cuidar los parques, usar adecuadamente el servicio de transporte, Dar prioridad a los niños, a las mujeres embarazadas, ancianos y personas de la tercera edad, respetar las señales de tránsito, votar la basura en su lugar.

La falta de cultura entre los jóvenes de los colegios y no solo de los colegios sino de los ciudadanos que conviven en la localidad, se puede observar también en la ciudad de Bogotá, en la que se encuentra una gran concentración de culturas y tradiciones importantes, de lo cual ha tenido un efecto que se evidencia en la falta de cultura ciudadana.

Cabe decir que Bogotá es la ciudad de todos y la ciudad de nadie, esto ha sido por el efecto de la violencia en Colombia en el trascurso de la historia, con base en esto podemos decir que los jóvenes no tienen sentido de pertenencia ni por el barrio, ni la localidad, ni los colegios debido a que se ha individualizado y todo se muestra como una competencia.

Para generar un cambio necesitamos formar desde casa para ayudar y no para competir. El día que logremos un cambio desde casa estaremos generando una gran apuesta a contribuir, a una convivencia adecuada, respetando la multiculturalidad que se encuentran en cada barrio y en cada localidad de la ciudad de Bogotá.

De lo anterior se pretende ejemplificar lo que se puede observar y analizar en un contexto educativo, donde los estudiantes no tienen sentido de pertenencia por su institución y esto está ligado a un proceso de politización.

Se han modificado las estructuras y modelos pedagógicos de los cuales no han tenido un gran impacto porque no se ha generado un buen presupuesto para la educación, tampoco se ha tenido en cuenta que la población está en aumento y requiere soluciones y propuestas diferentes.

CONTEXTO GEOGRÁFICO DEL PROYECTO

Bogotá es una ciudad, con una población de 7´895.026 habitantes, distribuidos en 20 localidades, tan diversa, tan rica en costumbres y en estilos de vida que sorprende, habitan personas que provienen de todos los rincones de Colombia, por eso es multiétnica, multicultural e incluyente.

Tunjuelito es una de las localidades (6), cuyo nombre proviene de una figura antropomórfica Chibcha; está ubicada en la ladera derecha del río Tunjuelito, al sur de la ciudad.

Como muchos sectores, tenía un solo dueño y era una finca; a raíz de la época de la violencia en los años 40, llegan personas provenientes de otros departamentos, diversificando costumbres de la población local.

Las problemáticas de esta localidad se pueden mencionar como la más relevante: Peligro de inundación (invasiones y explotación de canteras), contaminación atmosférica, contaminación acuífera, riesgos químicos (curtiembres).

En lo relacionado con la población escolar hacia 2013, la oferta educativa oficial de la localidad fue 42.386, lo que representó el 4,33% del total de la ciudad. En esta localidad la mayor demanda se concentra en los colegios oficiales distritales (38.751), así el 99.52% de la población estudia en colegios oficiales.

En este contexto se aborda el problema Pretendiendo ‘modificar’ y mejorar la conducta de los jóvenes en el sector, fortaleciendo sus habilidades y capacidades para convertirse en generadores de cultura ciudadana, identificándose como sujetos de derechos y deberes dentro de la localidad de Tunjuelito.

METODOLOGÍA

Para lograr una convivencia armónica dentro de la localidad de Tunjuelito se hacen necesarios dos aspectos para empezar a construir con los jóvenes de la localidad, desde dos ejes centrales a partir de los cuales se facilitará el inicio de la propuesta pedagógica en la construcción de cultura ciudadana:

· Entender que se debe formar una cultura organizacional desde una perspectiva moral, es decir, desarrollar la capacidad para la interiorización de valores compartidos y propiciar la responsabilidad y la autorregulación colectiva. Es una propuesta que le apuesta a la formación de la capacidad de liderazgo de los jóvenes de la localidad para construir cultura ciudadana, pero desde la perspectiva de una auto regulación que debe nacer de ellos mismos, no se pretende que estén expectantes a lo que otros puedan hacer por ellos, sino desde sus experiencias de vida puedan aportar para el buen vivir de toda la comunidad, haciéndose conscientes de sus propias habilidades, destrezas y aun de sus debilidades para incidir en el cambio.

· Una actitud personal adquirida desde la vida diaria donde seamos capaces de reconocer en cada quien su dignidad humana. Este será otro de los aspectos a partir del cual girará la construcción de cultura ciudadana, que cada quien pueda reflexionar y valorar al otro con sus virtudes, aciertos y desaciertos, entendiendo como principio para este proyecto la importancia de la diferencia.

El proyecto buscaría el desarrollo y fortalecimiento de competencias ciudadanas y capacidad de liderazgo en un grupo de jóvenes de los grados 9, 10 y 11 de los 4 colegios de la localidad.

- Selección de grupos focales: En esta fase se definirá si participarán todos los estudiantes de grados noveno, décimo y once, de las instituciones educativas Distritales de Tunjuelito: José María Córdoba, Marco Fidel Suarez, INEM Santiago Pérez y Rafael Uribe Uribe.

- Formación en cultura ciudadana: Se realizará un plan de capacitación a los estudiantes seleccionados, en lo relacionado a cultura ciudadana, sus beneficios y la responsabilidad de los jóvenes quienes lideran con el ejemplo a niños o pueden llegar a modificar comportamientos de los adultos.

- Campañas para modificar comportamientos: Este grupo focal realizará campañas de prácticas de cultura ciudadana enfocada a comportamientos específicos como: Priorizar al peatón, respetar las filas, respetar a los vecinos, cuidar los parques, usar adecuadamente el servicio de transporte, Dar prioridad a los niños, a las mujeres embarazadas, ancianos y personas de la tercera edad, respetar las señales de tránsito, votar la basura en su lugar. Se propone que se enfoque en los estudiantes de primaria, en los padres de familia y en los vecinos del barrio.

Estas campañas se realizarán por medio de la proyección de videos, de juegos, de representaciones, de conversatorios.

- Vinculación de entidades: Desde el establecimiento educativo se realizará el contacto para vincular en el proyecto con actividades de cultura ciudadana tanto en los colegios como en el entorno a entidades como la secretaría de movilidad, la secretaría de medio ambiente y el IDRD (Instituto de recreación y deporte)

INSTRUMENTOS Y FUENTES DE INFORMACIÓN

Observación directa: recopilación de la información sobre los problemas que se presentan en la ciudadanía, partiendo del diagnóstico que tiene la comunidad en general.

Encuestas: preguntas normalizadas, preferiblemente cerradas que conlleven a conocer estados de opinión, ideas, características o hechos específicos.

Talleres: se integra la teoría y la práctica, identificando el pensamiento frente a la enseñanza.

En dichos talleres podemos pedir la colaboración de los siguientes entes: la alcaldía local, la policía nacional a través de los cuadrantes específicos y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, de acuerdo a su razón de ser.

RECURSOS

HUMANOS

Para el óptimo desarrollo de nuestra estrategia de convivencia, es necesario invitar a diferentes entes que hagan parte del sector o de la comunidad, como son: la alcaldía local, la policía nacional a través de los cuadrantes específicos y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, por trabajar con menores de edad.

El integrar a los anteriores actores, nos permite en principio conocer los diagnósticos que ellos tienen frente a nuestra problemática. Así mismo, podemos obtener con ellos la experiencia que han tenido anteriormente, y así extraer un estado del arte, el cual nos permite abordar el tema de una forma más eficiente pues ya se conoce qué se ha hecho, por tanto que ha sido exitoso y en qué es mejor no perder el tiempo.

Así mismo, se deben involucrar los docentes, alumnos, padres de familia y personal administrativo que hacen parte de los colegios José María Córdoba, Marco Fidel Suarez, INEM Santiago Pérez, Rafael Uribe.

FÍSICOS

Las instalaciones en las que se desarrollará la propuesta, será en los planteles educativos, bien sea en las aulas de clase y zonas verdes o de recreación.

TÉCNICOS

Es importante tener a disposición escenarios con acceso a internet, disponibilidad de video beam para la proyección de los talleres, apoyo técnico por parte de personal administrativo autorizado por los colegios.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Meses

Actividades

Mes 1

Mes 2

Mes 3

Mes 4

Convocatoria Para matriculas en colegios oficiales.

Caracterización de la población educativa

Talleres con padres de Familia y Estudiantes

Actividades lúdicas en la Institución

Salidas pedagógicas Docentes

Salida pedagógica Estudiantes

Visitas a museos y teatros

Juegos Deportivos Institucionales

PRESUPUESTO DE ACTIVIDADES

Materiales por actividad.	Cantidad	Valor Unitario	Total
Volantes	2.000	$ 7.00	$ 1´400.000
Hojas Blancas	10 Resmas	$10.000	$ 100.000
Lápices	300	$ 5.00	$ 150.000
Balones de Futbol	10	$ 20.000	$ 200.000
Balones de basquetbol	10	$ 30.000	300.000
Bolones de voleibol	10	$ 25.000	$ 250.000
Mayas para canchas	4	$ 300.000	$ 1´200.000
Colchonetas	20	$ 50.000	$ 1´000.000
Grabadora	2	$ 150.000	$ 300.000
Buses cinco salidas pedagógicas	30	$ 400.000	$ 12´000.000
Refrigerios	1000	$ 3.000	$ 3´000.000
Total: 19,900.000

MATRIZ DE ANÁLISIS
FACTOR DE ANÁLISIS	CONCEPTUALICE	FUNCIÓN QUE CUMPLE	ELEMENTOS CON EL QUE SE RELACIONA	NIVEL DE INFLUENCIA QUE EJERCE	NIVEL DE IMPORTANCIA
Cuáles son las políticas públicas actuales en Colombia?	La educación, la salud la economía publica y distribución del ingreso de la deuda	Desarrollar las capacidades de las personas y garantizar que se cumplan	El estado, la constitución leyes y normas	Son necesarias para la construcción de desarrollo y progreso	El logro de grandes objetivos han aportado a la contribución de desarrollo a través de las políticas
Cuál debe ser el comportamiento ético Gerencial	La responsabilidad social	Fortalecer las políticas publicas	Responsabilidad social y las organizaciones	Innovación y responsabilidad social	Importante para realizar cualquier acción
Cuál es el perfil del gerente de proyectos, desde la perspectiva de Gerencia Social	Capacidad de interacción en el entorno y la realidad para brindar soluciones y administrar los recursos	Liderazgo y responsabilidad de él buen manejo de las políticas	Los proyectos sociales	Manejo de los recursos eficientes y equitativos	Buena administración de recursos y de las actividades en el tiempo establecido
Porque se dice que los proyectos sociales son una herramienta fundamental en la Gerencia Social?	Son un modelo de desarrollo donde se toman decisiones atreves de uno planes estratégicos	Asignación de los recursos, formulación y precisión del proyecto	Estado y las organizaciones	Formulación y administración de las políticas sociales	Motivación y liderazgo
Además de los proyectos Sociales, la Gerencia Social con que otras herramientas cuenta?	La planificación en un modelo de gestión	Optimizar recursos para el desarrollo y mejoramiento operativo de un proyecto	Estado y diferentes perspectivas como la política , la cultura la ecónoma	Estrategias para la gestión de políticas publicas	Mejorar la formación de las políticas ciudadanas y la cultura

CRITERIO	Coeficiente ponderación	Disminuye la deserción por factores sociales las relaciones familiares		Disminuye el costo de traslado a los centros educativos		Disminuye la deserción porque mejora el ingreso económico de los estudiantes		Aumenta La calidad de la educación secundaria
CRITERIO	Coeficiente ponderación	V.A	V.P	V.A	V.P	V.A	V.P	V.A	V.P
COSTOS	3	3	9	5	15	3	9	1	3
TIEMPO	5	4	20	3	15	5	25	5	25
EFECTOS AMBIENTALES	2	4	8	3	6	4	8	4	8
RIEGOS DE BENEFICIADOS	4	3	12	4	16	4	16	3	12
VIABILIDAD	5	5	25	3	15	3	15	5	25
		74		67		73		73

Definiciones de criterios Escala de valores efectos ambientales1.      de menor importancia 1. Mayores efectos ambientales
2.      Baja importancia 2. Altos efectos ambientales
3.      Mediana importancia 3. Medianos efectos ambientales
4.      Alta importancia 4. bajos efectos ambientales
5.      Mayor importancia. 5. Menores efectos ambientales
Escala de valores costo Escala de valores riesgos1.    Menor costo 1. Menores riesgos
2.    Bajo costo 2. Bajos riesgos
3.    Mediano costo 3. Medianos riegos
4.    Alto costo 4. Altos riegos
5.    Mayor costo 5. Mayores riesgos
Escala de valores tiempo Escala de valores viabilidad1.     Mayor tiempo 1. Menor viabilidad
2.     Alto tiempo 2. Baja viabilidad
3.     Mediano tiempo 3. Mediana viabilidad
4.     Bajo tiempo 4. Alta viabilidad
5.     Menor tiempo 5. Mayor viabilidad

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Documento en línea Ministerio de Educación Nacional (2010) Publicación, Forjar una cultura para la convivencia, visión Colombia, II Centenario 2019. MEN. Disponibleen http://datateca.unad.edu.co/contenidos/207014/207014/FORJAR_UNA_CULTURA_PARA_LA_CONVIVENCIA.pdf

Consultado Julio 16/2014

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/207014/207014/Forjar_cultura_para_conviviencia_30_10_07_.pdf

Convivencia ciudadana(2013). Recuperado el 01/11 de 2015, de http://conviveencomunidad.blogspot.com.co/2013/05/que-es-convivencia-y-cuales-son-sus.html

15864104

Localidad de Tunjuelito SDIS, Recuperado el 22/11/ de 2015., de http://www.integracionsocial.gov.co/index.php?option=com_content&view=article&id=105&Itemid=47

Recorriendo Tunjuelito. 2004. Recuperado el 22/11 de 2015, de file:///C:/Users/adriana%20prieto/Downloads/RECORRIENDO%20TUNJUELITO.pdf

Tunjuelito localidad 6- caracterización del sector educativo 2013. Recuperado el 22/11 de 2015, de http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/SECTOR_EDUCATIVO/ESTADISTICAS_EDUCATIVAS/2014/Loc6_Tunjuelito_2013.pdf

Tunjuelito. Recuperado el 22/11 de 2015 de: http://svrdpae8n1.sire.gov.co/portal/page/portal/fopae/localidades/tunjuelito

Expresiones culturales de la comunidad

Páginas

Trabajo final - Construyendo cultura ciudadana

Suárez R,(2015). El doloroso retroceso de la cultura ciudadana en Bogotá. El tiempo. Recuperado el 21/11 de 2015, de http://www.eltiempo.com/bogota/cultura-ciudadana-en-bogota-el-doloroso-retroceso-de-la-cultura-ciudadana/15864104

Tunjuelito. Recuperado el 22/11 de 2015 de: http://svrdpae8n1.sire.gov.co/portal/page/portal/fopae/localidades/tunjuelito

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